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教師招聘教綜之教學模式

http://www.262627.tw 2020-08-04 11:24 教師招聘網 [您的教師考試網]

概念 教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的,為完成特定的教學目標和內容,圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式
常見的教學模式 范例教學 提出者 瓦·根舍因
基本程序 闡明“個”的階段→闡明“類型”“類”的階段→理解規律性的階段→掌握關于世界的經驗和生活的經驗的階段
特點 基本性、基礎性、范例性、四個統一(知識教學與德育相統一、問題教學與系統學習相統一、掌握知識與發展能力相統一、主體與客體相統一)
拋錨式教學 又叫“實例式教學”“基于問題的教學”“情境性教學”,要求教學建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上,一旦問題確定,整個教學內容和教學進程也就隨之而定
基本程序:創設情境→確定問題→自主學習→協作學習→效果評價
探究性教學 學生在教師指導下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流,從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式 基本程序:問題→假設→驗證→總結提高
發現式學習 理論基礎 布魯納的認知結構學習理論
內涵 讓學生通過自己經歷知識發現的過程來獲取知識、發展探究能力的學習方式和教學模式,它所強調的是學生的探究過程,而不是現成知識
基本程序 問題情境→假設—檢驗→整合與應用
有意義接受學習 理論基礎 奧蘇貝爾的認知同化學習理論
主要內容 學生的學習主要是接受式的學習;接受學習是有意義的;旨在促進學生對知識的掌握、強調依據知識的內在邏輯聯系形成良好的認知結構
掌握學習 提出者 布盧姆
主要內容 只要用于學習的有效時間足夠長,所有的學生都能達到課程目標所規定的掌握標準
傳遞—接受教學 我國中小學教學實踐中較多地被采用;適用于任何學科、任何階段的學生,且易于發揮教師的主導作用,使學生在短時間內接受大量的信息
基本程序 復習舊課→激發學生動機→講授新知識→鞏固運用→檢查評價
非指導性教學 提出者 羅杰斯
基本程序 創設情境→開放性探索→個人或小組鑒別

【試題示例】

1.【單選】提出掌握學習理論的心理學家是( )。

A.華生 B.杜威

C.加涅 D.布盧姆

1.【答案】D

【解析】本題考查的是掌握學習。掌握學習是由布盧姆等人提出來的。其基本理念是:只要給了足夠的時間和適當的教學,幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。故本題選D。

2.【單選】問題探究教學的第一個階段是( )。

A.明確問題 B.深入探究

C.設計方案 D.提出假設

2.【答案】A

【解析】本題考查的是問題探究教學模式。探究性教學模式的教學環節包括:明確問題—提出假設—驗證假設—總結提高。故本題選A。

3.【判斷】在實際教學中,由于教學目標、教學內容、學生情況等的多樣性,教學模式也應該是多種多樣的。 ( )

3.【答案】√

【解析】教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的,為完成特定的教學目標和內容,圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式。在實際教學中,由于教學目的、教學內容、學生情況等的多樣性,教學模式也是多種多樣的,因此,也沒有哪一種模式具有普遍的適用性,需要教師視具體情況靈活選擇。故本題正確。

責任編輯:張欣

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